音乐学科功能室内，课程正进行到高潮迭起、群情振奋的环节。学生们的注意全集中在音乐作品的情感表达方面。“把我埋在高高的山岗，啊，朋友，再见吧，再见吧，再见吧。每当人们，从这里走过，都说啊多么美丽的花。”歌声结束了，同学们深深地被歌声所感染。思维还停留在观赏、跟唱、思考、回味儿、歌曲中表现出的音乐要素等环节中。

   教师与学生沟通的环节开始了：“哪位同学说说，你唱完这首歌曲，有什么感悟呢?”“老师，我唱完这首歌曲感到有些悲壮的情绪。”“我感到有一种为自己的祖国而牺牲的自豪情绪。”“我感到现在的和平来之不易。”老师：“是的，现在的和平幸福生活，是用无数先烈的生命换来的。就像歌中所述的情景一样，英雄们视死如归的革命乐观主义精神，完成了似乎不可能完成的任务。”教室内鸦雀无声。

突然，一位男学生面带愁容地举起手来，问之：“你怎么了啊？”“我好像肚子痛，啊不，好像是胃痛。”“你快去上厕所吧？”“唉，唉，没事了。”我看了看这位男同学，好像他还在与他不争气的肚子“呕气”呢。我接着与同学们进行着刚才的话题，歌中所唱的“侵略者”是指德国军队。我国抗日战争中的“侵略者”指的是日本军队。他们有一个共同的特征，都是杀人不眨眼的强盗，破坏和平的魔鬼。

“老师！”刚才肚子痛的男生叫了起来。我听了赶紧对他说：“你快去上厕所啊？”只见这位男生，弓着腰，咧着嘴儿，蹲在地上用脚尖一点一点儿向走廊挪着。我赶紧跟了出去说：“你怎么这样走路呢？”“我看看能不能挺过这阵子肚子痛，因为我没有带擦屁股的卫生纸。”我听了也一阵着急，我兜里没有卫生纸，怎么办？也不能把一个班的学生扔在教室里不管，跑商店去给这位学生买卫生纸吧。再说，时间上也不允许啊。等我把卫生纸买回来了，这位男同学早就把屎尿拉在自己的裤裆里了呀。我只好返身回到教室向学生们说了此事儿，可惜的是，班里的学生谁也没带卫生纸来音乐功能室。看来，只能眼睁睁地看着这位男同学，真要憋不住，把屎尿拉在裤裆里了。我正在为此事着急得手足无措时，一位机灵的男生说了句：“我妈妈的办公室就在这里，我去拿卫生纸！”一溜烟似的跑走了。为了节省时间，减少这位男同学的痛苦，我赶忙跟着叮嘱了一句：“你拿来卫生纸，就陪着这位同学去厕所吧。”

下课了，在门厅里我看见了这位男同学：“你没拉在裤裆里呀？”“没有，多亏了崔同学的帮忙。”“那你赶紧去谢谢人家呀？”“早就谢过了，还得谢谢你呢，老师！”“我就不用谢了，是我准备不充分，没有在功能室预备卫生纸，才让你差点拉在裤裆里呐！”“老师还得谢谢你呐，给我提了醒。”“提了个什么醒呀？”“给拉肚子的同学预备卫生纸呗？”旁边的同学们听了我俩的对话，都忍不住地哄笑了起来。