2018年有些地区小升初民办学校入学考试，传来令人震惊的消息：以摇号的方式决定每个孩子能否上到自己心仪的学校。这是教育主管者面对优质教育资源不足，又不敢以文化课考试的方式录取新生而采取的一种让人震惊的解决问题的方式。摇上的大呼运气好，摇不上只能自认倒霉。以摇号的方式决定锁上的学校，更强调了运气对人生的重要。

  想起2009年9月，新学期刚开始不久，有位高一学生来访，说因为学校预订课本不够，所在班级少领了几套书，大家都为不给谁发书而伤脑筋。于是老师按班级人数写下相应数目的纸条，然后分别搓成看不见数字的纸团，放在讲桌上抓阄。谁抓到“没书”纸条，只能怨自己运气不好。而且因为多种原因，这些没抓到书的同学，直到9月下旬才领到新书。有书的暗喜幸运，没书的也只好抱怨倒霉。经历这件事，孩子们更相信运气有多重要了。

   有些年级，分好了班，在决定谁当哪班班主任时，怕大家误以为负责这件事的领导偏心，于是也凭抓阄选择所带班级，这样主管领导也就可以少听到些怨言了。

  这些发生在校园的身边事，让我对抓阄刮目相看。抓阄其实就是每人从预先做好记号的纸卷或纸团中摸取一个，以决定谁该得什么或做什么。看来这抓阄，还真是解决棘手问题的一种方法呢！    

  我们常用命运掌握在自己手中来激励未成年人，要乐观向上，奋发有为。可是以摇号、抓阄来处理问题的方法，分明强调了运气和偶然性的重要，使未成年人更相信了宿命论，多了些消极的人生观。我认为在学校教育中，这种靠摇号、抓阄来解决问题的做法应少用，或尽量不用。

  若是在我的工作中遇到这样的问题，我会按学生来报到的先后顺序发，这样就提醒学生：应该按时返校。或者先给报到后积极打扫班级清洁区卫生，去图书室领取新书的同学发，这样也可以提醒大家：关心集体，应该得到褒奖。或者把这些图书分成整套后，按座位顺序，从坐在前面的同学（因为前面的同学离老师近，已多享受了些教育资源）开始，每张桌上的两个学生中，有一个没书，差几套书，就有几个同学每天拿不到书，而与同桌合看一套书。这样一直轮到所缺的书补齐为止，这样既可以共同分担无书的不便，又可以让同学们明白：班级是一个整体，要互相关心，有福同享，有难同当。

  缺书事件多发生在起始年级，因为预订书时，不能确定新生人数。而发新书又是学生到一个新学校新班级所遇到的第一件事情，教师处理的方法是否恰当，就直接在给全体学生上着开学第一课。

当然有人会说，社会现实早已如此了，你为什么还要把简单的事情复杂处理呢？奥运比赛，不也靠抽签来决定道次？政府给灾区发放安全房，不也是靠抓阄来决定先后顺序吗？

  看来由抓阄来决定一些事情，虽不尽合理，但相对于完全不合理的一言堂，抓阄还是多了些民主性。

虽然这让人觉得怪怪的抓阄也并非一无是处，但教育除了传授知识，更重要的是在未成年人心中播下理想的种子，再由他们走上社会后实施这一理想，进而影响改变现实。如果教育者只重视传授书本知识，而忘却了铸造灵魂，播种理想的使命，那就是媚俗和堕落。教育无小事，教育者若总是以现实如此为借口，又怎能培养出未来社会的主人？

  愿教育少一些媚俗，多一些超越现实的理想化引领。