花开还会远吗

  

王一平，谈起伤脑的问题生，头发杂乱，衣服脏兮兮的，散发着浓浓的令人厌恶的油烟味；课上，她总是一刻不停地摆弄着某种小东西，制止后，转眼又会继续；课下，同学们都在操场玩耍，她却窝在教室，或折纸，或涂抹，或躺在课桌上抑或地面上，完全没有一个正常女生的活泼可爱。她的怪僻，她散发的油烟味，让很多学生避而远之。

我多次叫她到办公室，想通过谈话了解一下她的家境，以便开导施教，可不管怎么问，她总是低头不语。

随她去吧，只要不惹事生非就行。我就这样将她放弃。但没几天，便有学生反映：王一平偷拿同学们的文具。

这孩子还真是不省心！我再次叫她到办公室，照旧没有问出一字。万般无奈，只得请家长出面。电话打了十多个，没人接。看来，只有家访了。

家访获悉，她妈妈早在六年前就因严重的精神分裂去世，爷爷奶奶也先后下世，家里只有她和爸爸。命运多舛，她爸常喝闷酒，一喝就醉，醉后就对她发火。一个小女孩，在最需要疼爱的时候，每天所面对的竟是醉醺醺的父亲。

家访回来，我心情沉重。我想象不出，一个缺少爱的孩子的心理能承受多大的压力。王一平，在家得不到家长的疼爱，在校得不到老师的关怀和同学的友情与理解，心灵岂能不偏离正常的轨道？

先不论是不是王一平偷拿的文具，关键是如何补救作为人师的过失。 

“拉倒吧你，特殊家庭的孩子多了，你顾得过来吗？再说了，她已经是六年级的学生了，性格已经铁定。你还指望她能灿烂？被冰冻过的花骨朵就算不会毁掉，也绝对不会盛开！”这是同事们的断言，但我不敢苟同。

每个孩子都有自己的闪光点。王一平虽然问题重重，但字体规范整洁。我以此为切入口，开启了与她的沟通。科代表反映她作业未交时，我没再追问原因，而是用平和、信任、赞赏的语气对她说：“你的字写得很漂亮，作业也一定做得超棒，让老师也来分享一下好吗？”她低着的头渐渐抬起，忧郁的眼神瞬间有了亮光。课下，我就收到了王一平迟交的作业。字迹整整齐齐，干干净净。我当场表扬了她。她冲我微微一笑。我很开心，也很激动，这是我接任这个班以来第一次看到她的笑容。尽管是微笑，但足以表明她开始信任我，开始试着与我接近。我看到了能走进她生活、重塑她心灵的曙光。为了激励她，我让全班学生逐一展览她的作业。

在引导她融入班集体这个温暖的大家庭时，我用探讨问题的方式与她交流，向她讲述名人战胜厄运的故事；教她生活中如何去自理，如何走出不幸家庭的阴影。后来，当我用委婉的语气问她为什么拿同学的文具时，她眼里顿时蓄满泪水，低声说：“老师，我没拿，是他们故意放我书包里的。” 说完，紧紧盯着我，期待我还她公平。“老师相信你！”我拍了拍她的肩头。

之后，我召开了一次主题班会：伸出你温暖的手。班会上，我让那些举报过她的学生发言，同时也鼓励她发言，并对她的发言致以热烈的掌声。在掌声中，她腼腆地笑了。班会的召开，拉近了她与同学的距离，也融化了她那颗一度冰冻的心。 

“学者有四失，教者必知之……知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”一学期过去，今天的王一平，上课专心听讲，下课主动与同学交往，头发扎成了马尾，手脸干净了，衣服整洁了；校园里有了她的身影，活动中有了她的歌声，学习之星也有属于她的一颗。 

花开还会远吗？ 

         敲下这行字，我欣慰地笑了。在这煦风初起的早春，我已经忘却了冬日的况味，眼前浮动着的一张张稚颜，让我看到了花团锦簇的明天。

                

 

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