探寻心灵成长之路

——读《芙蓉花开》

■俞佩淋

作家的写作往往来自两种力量的感召，或社会和时代的感召，或自我的感召。陈蔚文的儿童小说《芙蓉花开》可谓双重感召之下的写作。女性如何成为女性、如何唤醒自我、成就什么样的自我，是作品思考的主题。作家在经历岁月沉淀之后，鼓起勇气再次回到人生的出发地，复盘自己成长路上的得与失，是源自自我的召唤。

《芙蓉花开》讲述的是主人公“姚姚”的成长之路。姚姚热爱舞蹈、音乐、阅读，在经历一系列考验之后，终于成为了社会认同的个体。姚姚第一次看到丽娃老师给学生们做舞蹈示范，受到很大的精神触动，“她舒展手臂，轻快得像一只晨曦中的鹿，随着音乐，身体优美起伏”。她还发现，丽娃老师“每个动作都与音乐融为一体，音乐像水一样托举着丽娃，她像一只鸟儿，不，像一只天鹅，在湖面上划出优美的波澜”。文学则让姚姚被束缚在日常生活中的心灵得以远行，昭示着生活之外的可能。这些精神资源引发姚姚的情感共鸣，让她如同蝉蜕一般获得新生的力量，并逐渐积攒审视生活的能力和勇气。如果说艺术具有感化人心的功能，那么最简单的原因是艺术具有情感属性。姚姚正是反复通过艺术中的情感，来体认身体和心灵的双重成长。

作家选择讲述什么样的故事，体现着作家对时代和人生的理解。一个故事，采取什么样的风格来讲述，则体现着作家对生活的把握能力。《芙蓉花开》没有通过戏剧化、激烈的矛盾冲突来促成主人公的成长，而是选择书写“普通女孩”的日常，用细小的生活切片曲线式地呈现生活的原始面貌。“舞蹈”是小说中人物成长的重要线索。一开始姚姚妈妈以耽误学习、学费贵等理由拒绝她学习舞蹈，但学校有免费舞蹈培训班让她能接触舞蹈，她上了一段时间的课，后来又不得不因为种种原因终止学习。但是舞蹈却点燃了她心中的火焰，自此之后再没熄灭。小说充分调动了人物的感官和心灵感受，从看舞蹈、学舞蹈、跳舞蹈等多个维度呈现姚姚对艺术的领悟能力，以及舞蹈对姚姚的精神冲击。与书中的艺术相匹配的是，《芙蓉花开》语言本身具有饱满的文学性，细腻舒缓、绵密温暖，使之较好地处理了思想性和艺术性之间的关系。

（作者：俞佩淋，系江西省社科院文学与文化研究所副研究员）