的1de<助用在定语后，表示词与词或短语之间的修饰关系。如：红色的气球；小小的进步用在定语后，表示定语和中心词之间的领属关系。如：中国的水稻；农民生活的提高代> pron. 附着在词或短语之后，构成“的”字结构，代替所指的人或物。如：卖菜的；吃的助词。“的”字前后用相同的动词、形容词等，连用这样的结构，表示有这样的，有那样的。如：推的推，拉的拉用在谓语动词后面，强调这动作的施事者或时间、地点、方式等。如：谁买的书？；他是昨天进的城；我是在预售处订的票用在两个同类的词或词组之后，表示“等等、之类”的意思。如：破铜烂铁的，他捡来一大筐用在陈述句的末尾，表示肯定的语气。如：这件事儿我是知道的用在两个数量词中间口]∶表示相乘。如：这间房子是五米的三米，合十五平方米方]∶表示相加。如：两个的三个，一共五个同“得”，后面带补语那知进了园门，园子里已结坐的满满的了。――《老残游记》
　　同“地”（de）。用在状语后，表示状语和中心词之间的修饰关系地1de助用在状语和中心词之间 。如：他认真地学习；天气渐渐地冷了；有计划地安排生活。又表示动态，相当于“着”。常附在立、卧、坐等不及物动词的后头后妻向床上卧地不起。――《舜子变文》
　　还用于状语后或补语前相看月未坠，白地断肝肠得<动会意。金文字形，右边是“贝”（财货）加“手”，左边是“彳”，表示行有所得。手里拿着财货，自然是有所得。本义：得到，获得又如：得人心；各得其所；得肆（得志，肆意）;得闲儿（有空闲时间；得空）;得胜回头（宋元说书人在开讲正书前先说一段小故事作引子，叫得胜回头）;得职（获得官职）;得情报；得钱；得奖得<名收获，心得古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。――宋·王安石《游褒禅山记》
　　开郑有得，便欣然忘食。――《南史·陶潜传》
　　尚得推贤不失序。――《荀子》
　　得<副必须，应该君为我呼入，吾得兄事之。――《史记·项羽本纪》
　　得<形合适；正确 :于彼计则得。――马中锡《中山狼传》
　　历古今之得失。――《汉书》
　　得<叹用在口语中表示同意或禁止 。如：得，就这么办；得了，别说了；得也么（算了吧；又作答应之词用在口语中，在情况变坏时表示无可奈何 。如：得，又搞错了；得，全完了要正确使用“的、地、得”，首先必须掌握好词类、语法，要懂得句子的主要成分（主语、谓语）和句子的附加成分（定语、状语、宾语、补语）。一般来说，在句子中“的”衔接在名词前面，“的”的前面是这个名词的修饰成分，主要有名词、代词、形容词或相应的词组充任，表示领属关系或表示被修饰的事物的性质，做句子的定语。例如：“灿烂的阳光”，“灿烂”（形容词）是“阳光”（名词）的定语；“我的书”，定语“我”是代词；“又高又大的建筑物”，采用的是联合词组“又高又大”作定语。“地”表示它前边的词或词组是状语，是用在动词前面的修饰成分，主要由名词、形容词、数量词等充任，对中心词（动词）起限制、修饰、说明作用。例如：“果树渐渐地绿了”；“渐渐”是形容词，是修饰动词“绿”的，作“绿”的状语；“科学地总结了……经验”，名词“科学”是动词“总结”的状语；“……抓紧一切时间忘我地工作”，“忘我”是动宾词组，作动词“工作”的状语，等等。而在句子中用在“得”字后面的，是由形容词或词组（有时也由动词）充任，用来补充说明“得”字前面的动词或形容词的程度、结果，作它的补语。例如：“牙疼得厉害”中，形容词“厉害”是动词“疼”的补语；“高得像一座山”中，“像一座山”这个词组用“得”连接，作形容词“高”的补语；“惹得大家十分生气”中， “得”连接“大家十分生气”这个主谓词组，以补充说明前面“惹”这个动词的结果，起到了补语的作用。总之，正确使用“的、地、得”简单地说只要记住三条：
　　、词前面的修饰成分，用“的”字衔接，作名词的定语；、动词前面的修饰成分，用“地”字衔接，作动词的状语；、动词或形容词后面的补充、说明成分，用“得”字连接，作动词或形容词的补语。
　　以上几种用法，可以写成下面的公式：
　　修饰限制+的+名词修饰限制+地+动词动词（形容词）+得+补充一、“的、地、得”的基本概念、“的、地、得”的相同之处。
　　“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
　　、“的、地、得”的不同之处。
　　吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。
　　“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
　　二、“的、地、得”的用法、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如：
　　①颐和园（名词）的湖光山色（主语）美不胜收。
　　②她是一位性格开朗的女子（名词，宾语）。
　　、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如：
　　③她愉快（形容词）地接受（动词，谓语）了这件礼物。
　　④天渐渐（时间副词）地冷（形容词，谓语）起来。
　　、得——补语的标记，一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。如：
　　⑤他们玩（动词，谓语）得真痛快（补语）。
　　⑥她红（形容词，谓语）得发紫（补语）。
　　三、“的、地、得”用法的常见错误一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、 “得”的地方全部用了“的”。如：
　　① 这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。
　　我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。此例中主语是“职工”，谓语是“转变”。很显然，用“的”是错误的，应该用“地”。
　　②该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最，更为重要的是成功的（地）闯进了上海的国际石油化工项目建设市场，踏上了一个更高的平台。
　　这个例句虽然比较长，但谓语“成功”前的“的”明显用错了，应该改为“地”。
　　③各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好。
　　补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样，用了“得”，很对；可接下来回答“落实”得怎么样问题时，作者却用了“的”。这个错误非常明显，可惜作者没有发现，正确的用法应该是“得”。
　　④身体更不敢碰到被太阳炙烤的（得）滚烫的铁车梯。
　　如果我们问“炙烤”得怎么样，就知道例句里用错了，应该用“得”。
　　“的”还有其他的用法，比如——这个东西是谁的？我的。这里“的”是代词，不是我们这里要讨论的对象，就不再赘言了。
　　不少同学对“的”、“地”、“得”这三个词的用法含混不清，乱用一通。为帮助同学们掌握它们的用法，笔者进行了如下尝试，取得了较好的效果。
　　一、分析例句，明确用法这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：
　　蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
　　向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
　　小明在海安儿童公园玩得很开心。
　　“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。
　　二、修改病句，强化认识这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识。
　　由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。
　　田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。
　　助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。
　　（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。）“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。
　　结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
　　一、“的、地、得”的基本概念、“的、地、得”的相同之处。
　　“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
　　、“的、地、得”的不同之处。
　　吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。
　　“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
　　二、“的、地、得”的用法、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如：
　　①颐和园（名词）的湖光山色（主语）美不胜收。
　　②她是一位性格开朗的女子（名词，宾语）。
　　、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如：
　　③她愉快（形容词）地接受（动词，谓语）了这件礼物。
　　④天渐渐（时间副词）地冷（形容词，谓语）起来。
　　、得——补语的标记，一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。如：
　　⑤他们玩（动词，谓语）得真痛快（补语）。
　　⑥她红（形容词，谓语）得发紫（补语）。
　　三、“的、地、得”用法的常见错误一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、 “得”的地方全部用了“的”。如：
　　① 这两年，该公司的职工不断的（地）转变观念。
　　我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。此例中主语是“职工”，谓语是“转变”。很显然，用“的”是错误的，应该用“地”。
　　②该项目不仅创下了该公司单项工程总产值之最，更为重要的是成功的（地）闯进了上海的国际石油化工项目建设市场，踏上了一个更高的平台。
　　这个例句虽然比较长，但谓语“成功”前的“的”明显用错了，应该改为“地”。
　　③各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好。
　　补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样，用了“得”，很对；可接下来回答“落实”得怎么样问题时，作者却用了“的”。这个错误非常明显，可惜作者没有发现，正确的用法应该是“得”。
　　④身体更不敢碰到被太阳炙烤的（得）滚烫的铁车梯。
　　如果我们问“炙烤”得怎么样，就知道例句里用错了，应该用“得”。
　　“的”还有其他的用法，比如——这个东西是谁的？我的。这里“的”是代词，不是我们这里要讨论的对象，就不再赘言了。
　　“的地得”在普通话里都读轻声“de”。“的”用在定语后，或附在词或词组之后。“地”用在状语之后。“得”用在补语前。
　　「的」、「地」、「得」的用法「的」的用法用在名詞前，表明詞或短語的形容詞，例如：活潑的妹妹。
　　用在句未，表示肯定的語氣，例如：他是剛從北京來的。
　　表示所屬關係， 例如：他的書包。
　　用來代替所指的人或物，例如：賣魚的。
　　「地」的用法一般用在動詞的前面，例如：愉快地做遊戲。
　　「得」的用法用在表示程度的詞或形容詞前面，例如：走得很快。
　　用在動詞後表示可能，例如：拿得起來。
　　「的」、「地」、「得」的應用在下列詞語中填上「的」、「地」、「得」。
　　耐心_____講解 耀眼_____光輝 愉快_____唱歌艱難_____挪動 輕率_____決定 高興_____熱淚盈眶傷心_____哭泣 準備_____充分 照射_____特別亮認真_____檢查 極大_____自由 毫不猶豫_____答應在下列句子中填上「的」、「地」、「得」。
　　青年們渴望進步愛讀好書____熱情，又一次深深_____印在魯迅先生_____心頭。他把青年們_____這股熱情看成對自己_____辛勤工作_____一種安慰，一種鞭策。
　　榆樹在不見人煙、一望無際_____沙丘上，也能頑強_____生長。它經____起寒冷、暑熱和乾旱，能在那裏愉快_____安家落戶。
　　漓江____水真靜啊，靜____讓你感覺不到它在流動；漓江_____水真清啊，清_____可以看見江底_____沙石；漓江_____水真綠啊，綠_____仿佛那是一塊無瑕_____翡翠。
　　「的」、「地」、「得」應用 六年級中文科答案在下列詞語中填上「的」、「地」、「得」。
　　耐心地講解 耀眼的光輝 愉快地唱歌艱難地挪動 輕率地決定 高興得熱淚盈眶傷心地哭泣 準備得充分 照射得特別亮認真地檢查 極大的自由 毫不猶豫地答應在下列句子中填上「的」、「地」、「得」。
　　青年們渴望進步愛讀好書的熱情，又一次深深地印在魯迅先生的心頭。
　　他把青年們的這股熱情看成對自己的辛勤工作的一種安慰，一種鞭策。
　　榆樹在不見人煙、一望無際的沙丘上，也能頑強地生長。它經得起寒冷、暑熱和乾旱，能在那裏愉快地安家落戶。
　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水真清啊， 清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。