最近几天，网上、报上对一则新闻议论纷纷。新闻如下：
　　“七个人的班级，就像一个王国。13岁的副班长小赐，拥有检查作业、监督背书这样的权力。然而，就是通过这点权力，他向包括正班长在内的6个孩子要钱。钱没给够，就逼迫喝尿吃粪。小赐上网上学，有专门的孩子骑车接送，他要来的钱，有专门的孩子替他保管……实际上，他个头矮小，打不过其他的孩子。”
　　这是《华西都市报》5月21日的报导。
　　这则新闻引起了虽谈不到“轩然大波”，却也是纷纷的议论。大部分议论围绕着“现在的孩子怎么了？”这个疑问，抨击校园暴力、以及校园里的丛林法则，从社会风气、社会状况、学校教育诸多方面去寻找原因，结论是一致的：不能让“丛林法则”在校园里大行其道！
　　江楼好奇，浏览了若干大评论小评论，还就没有看到有人问：这个小赐为什么会有这样多的权力？诸如检查作业、监督背书这些权力（也是责任和义务）应当是老师的啊，怎么会到了那个小赐手里呢？老师管理不善，竟然没有发现他的“助手”如此混账，这是毋庸置疑的，老师乃至校方被追究责任，也是理当应分的。我不禁联想到与此不能说没有关系的另一个问题，那就是好像是开始于上世纪90年代初的老师、家长共同过问学生作业的事儿。现在，这已经是惯例了，小学生的作业，不仅仅是家庭作业，甚至校内课堂作业，也必须由家长签阅甚至批改。对此，众说纷纭，有赞成者，有不以为然者，也有反对者。赞成者说：小学生作业由家长批改好处多：一是有利于家长了解孩子的学习情况；二是有利家长督促孩子按时、认真、独立完成作业；三是有利于提高家长的辅导能力；四是有利于增进家长与孩子的交流沟通。不以为然者说：老师不能让家长天天批改作业，毕竟老师有老师的职责，家长有家长的职责。反对者说：布置作业的目的是什么？不就是为了巩固学生所学知识并检查学生掌握所学知识的情况吗？老师不亲自批改作业，怎么能了解学生对知识的掌握情况？如何有的放矢地组织教学？老师不仅应亲自批改作业，而且要用心批改，并根据每个学生的个性特点批出建议。有人也分析了出现这种状况的具体原因：一是教师倦怠，想省心省事；二是教师工作量太大，希望让家长分担批改作业的负担；三是学校、老师想借此让家长及时、准确地了解孩子的学习情况，家校共同努力，培养好孩子。

        （至于有的教师擅自向学生收取“作业批改费”，那是另外的问题，属于小小的苍蝇，当别论。）
　　流年成员有老师，也有家长，藏龙卧虎。老师们，家长们，您是怎样看待这件事呢？