电影《死亡诗社》(又叫春风化雨）讲述了这样一个故事。1959年，威尔顿预备学院以它凝重的风格受到了当时人们的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不仅单调而且束缚了思想。然而这一切在一个新教师的手中发生了改变。John Keating（基廷） 反传统的教育方法给学院带来了一丝生气：在他的课堂里，他鼓励学生站在课桌上，用一个崭新的视角去观察周围的世界；他向学生介绍了许多有思想的诗歌；他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。渐渐地，一些人接受了他，开始勇敢地面对每一天，把握他们自己的人生，不幸也在这时发生了。那个爱好表演的男孩子，被父亲逼迫着，不但要放弃自己想法，而且还必须转学，他无法承受这种痛苦，在寒冷的雪夜，离开了这个世界。他父亲找到学校，而校方逼迫诗社成员承认孩子的死与基廷老师有关，为此基廷老师被赶出了学院，孩子们站在课桌上向他们的船长告别。

那位基廷老师，不迷信权威，引导学生勇于表达自我，教会学生多角度看问题，促使学生自我意识觉醒。他那独特而又灵活多样的教法，令我叹服！电影虽然看完了，可故事还在脑海里盘旋。拿今天的教育制度来说，如果出现这样的事情，孩子家长不知会怎样闹到学校。有很多时候，我们做教师的，既鼓励孩子有自己独特的个性爱好，又会对孩子说，完成了学业再说，一切以学业为前提。好在现在有艺术类高中，孩子们在高中阶段就可以发展自己在体音美方面的特长了，这样的悲剧才少了些。

那么这个孩子的死，责任到底由谁来负呢？孩子有自己的喜好，当然没错；老师在孩子表演中看到了孩子的天赋，感受到了孩子的幸福，支持孩子坚持自己的理想，也没错；孩子的父亲，希望孩子有一个好将来，也没错。只是父亲不顾及孩子感受，一味地以家长身份，强迫命令孩子这种做法，对于自我意识已经觉醒的孩子来说，无异于是一种精神上的戕害。当孩子不能承受这种戕害时，便在痛苦矛盾中求得解脱。学校归罪于促使孩子觉醒的基廷老师，实际上就是在支持这种摧残孩子的做法。

基廷老师对教育的理解，引起我情感共鸣。教育本就是教人求真。死啃书本，而不关注学生内心感受，无视学生个性特点，这样的教育，会令人窒息。

不迷信权威，唤醒心底的自我，追求自己的所好，如春风化雨般，让每一个生命都能够尽情绽放活力，是件很有意义的事情！