笑谈模式

走进办公室，对面的小张老师便给了我一个莫名其妙的诡笑。

什么鬼？我看了看邻桌的郭老师。郭老师知道我在向她索求谜底，随即指了指我办公桌上的语文课本。

我释然，急忙打开，看到了一份有关教学模式的征文启示。

关于教学模式，我与办公室的几位老师多次争议，一致认为，既然教无定法，教学本身就不应该存在模式，这下可好，竟然让写这一话题的征文，难怪小张老师要看我笑话。

这之前，集体备课时，我们已经接触过不少所谓的教学模式，什么点练模式，什么探究模式，什么启愤模式，什么发悱模式，什么散发模式，总之，不管什么模式，出发点只有一个：创新与高效。

不否认某种教学模式的实效，也不否认某种教学模式的推广，因为好的东西谁都可以拿来借鉴。但如果非要将某种模式楔入自己的课堂，还要形成文字拿出去参赛，总觉是在背离新课标的要求。既然课堂教学要改革，就不应该去遵循某种模式。

我的拙见是，世上没有两片相同的叶子，也没有一成不变的课堂，更没有完全相同的两个学生。如果我们再将自己的课堂禁锢于某种框子，将如何去创新，如何去高效？

课课不同，生生不一，尤其语文课，最不可饶恕的毛病，就是教师不顾教材类型、不顾文本特点、不顾学生个性，将固有的模式嵌入课堂。试想，讲读与阅读不同，记叙与说明不同，小说与诗歌不同，学科与学科不同，优等生与学困生不同，内向生与外向生不同，要讲模式，岂不应该一学科一模式，一学生一模式，一堂课一模式？如此诸多模式，哪一种才算属于个人的模式？作为教师，作为每天都与学生面对面的模式实践者，绝对不可能也不会局限于一种模式。如果我们盲目地去崇拜去实践某种教学模式，就等于把变化无常的课堂和充满灵性的学生同时设定在了一个框子里。因此，一味强调教学模式，怎么论，都是一种脱离文本，脱离学生个体的纸上谈兵。

战无定术，教无定法，这是亘古不变的真理。因为，课堂教学的本身就是一张没有规则的拼图，就算教育专家也不会预测出他的下节课堂会拼出什么图形。如果能在课堂上驾轻就熟，如果能充分调动学生的主观能动性，如果能让学生情趣盎然，活学巧用，还需要出台什么模式吗？

魏书生老师说：“教学不能像浇铸标准件那样，非有一个模式不可，教学方法必须千姿百态，百花齐放。艺术的生命在于改革，在于创新，在于各显情态……应该是条条道路通罗马，而不是自古华山一条路”。所以，不要一边喊着改革课堂，一边出台某种教学模式了。这种自相矛盾的做法，只能束缚教师的手足，禁锢教师的思想，浪费教师的时间。与其在某种模式上耗费精力，倒不如去多学一些驾驭课堂的真本领。

课堂是生机勃勃形态各异的，绝对忌讳千人一面千课一调，给人以似曾相识之感。

你想彰显课堂教学的独到吗？那就跳出教学模式的框子吧！

这是我征文中仅有的内容。

你就这么交上去？小张老师像看外星人一样看着我。

不然呢？我似笑非笑。