1、【流年】南崮山和前寨村（散文）　　　　　作者：江楼望雨

编者按：南崮山与前寨村是一个整体。这是编者读完这篇散文的认知。在作者的笔下，南崮山的景与前寨村的淳朴民风是相得益彰的。前寨村的人实诚，待客热情，尤其对教育自己孩子的老师——家访时不吃个遍别想回程——老师带领学生打火头，村民“逼”学生叫来校长做客——抗着缀满软枣的大树枝边吃边逛……凡此种种，让编者看了都不由心暖暖。去看南崮山，无疑与此间人的热情有关。所以才有“快游南崮爽秋天，揽胜追奇意兴酣。”诗兴。虹桥，石喙，石臼这些真实存在、由来可待考证的物种，入了作者的诗，也入了读者的心，而这些物种能安好的保存下来，或许与前寨村的淳朴民风、前寨村人对这些物种有关的传说所生出的敬畏之心。“想念南崮山和前寨村，想念那里的山民。梦中，好像回去过不止一次，却都模模糊糊……”结尾点明散文的主旨，写的是人与景，抒的却是对故人故地的怀念之情。一篇怀旧的抒情散文，语言朴实，在不动声色的叙述中浮出情感，着实感人。佳作，流年欣赏并倾情推荐。【编辑：临风听雪】

2、【流年】放手去爱（随笔）　　　　　　　　　作者：平淡是真

编者按：读完这篇随笔，对《放手去爱》这个听起来简单，做起来不易的观点，有了深刻的反省。编者也是一位母亲，对此篇随笔的作者所想所书的“放手”二字，也曾有过想法，但从没真的放手过。此篇随笔里，作者用政策为引，以教导自己的孩子——树为例，论证了所谓的“放手”与真正的放手对孩子的学习所产生的影响。作者说，“减负并非是减去责任……”编者深以为然。在“我”陪伴树一路成长的过程中，不难发现，“我”始终站在放手的立场上，时刻提醒自己，“我”是家长，可以督促孩子去完成老师布置的作业，但不过多地介入孩子的学习。生活中的困难，“我”义不容辞去为孩子解决，但学习中的困难，却需要孩子自己去克服。相信好多家长都有如作者这样的经历：孩子在学习上遇到困难，给他讲一晚上，他也不会懂，但老师的一句话就可能让他开窍。所以，家长取代不了老师，更不能为孩子完成属于孩子的作业，这就间接地为孩子开启了自立的门户。在作者的笔下，孩子只要明确了自己的责任，家长只要适当地给予孩子关爱，放手去爱，就不会是一句空话。《放手去爱》，既是一位母亲陪伴孩子成长旅途中的经验之谈。感谢分享！佳作，流年欣赏并倾情推荐。【编辑：临风听雪】

3、【流年】小黎阿姨（散文）　　　　　　　　　作者：梅子青

编者按：小黎阿姨是大姑姑的“闺密”。“我”与小黎阿姨认识也缘于大姑姑。小黎阿姨是个热心人，“我”小时候的大多美好时光都与小黎阿姨有关，如陪“我”在低矮的木楼上玩、给“我”买（做）新衣服、给我蒸萝卜丝红薯、辅导“我”做题等。在作者的笔下，小黎阿姨不但对我好，对亲朋好友也一样，只要是她认可了的，宁肯自己吃苦受累，也要把爱心留给别人。滚滚红尘，有温暖的春天，也有寒冷的冬天，有人心向暖，就有人情的凉薄。正因为小黎阿姨始终保持一颗温暖的心，始终不计得失地与人为善，才会让“我”对这个年过七旬的阿姨念念不忘。如作者所说，汪二是“我”的人生起点，小黎阿姨则是“我”生命中的引航者，她给予“我”的，有母爱，有师恩，还有忘年的知交。一篇抒情作品，散发着浓浓的时代香。佳作，流年欣赏并推荐阅读。【编辑：临风听雪】

4、【流年】不系舟（散文）　　　　　　　　　作者：快乐一轻舟

编者按：在作者的笔下，不系舟在不同人的笔下，有着不同的释义。如一代诗仙李白与同是天涯沦落人的崔成甫，他把他们比喻成一艘不系舟，既如他的一生，有漂泊不定的悲凉；如元稹——“穷途末路，枯涸的沙滩上搁浅了的‘不系舟’”；如庄子，放下一切，做个不被功名牵绊，努力追求自由，超脱世俗的一艘“不系舟”；而白居易的“不系舟”，则代表着大多功成名就后，自然放下的自由与炫耀；最能打动作者的，则是南宋张孝祥的那首《浣溪沙》，其中的含义与心境，或许与作者不谋而合；作者笔下最后一艘不系舟，如它现在的样子，虽然也属于不系的范畴，但它八风不动，看着像舟，实则是一个时代的悲哀：悲于奢华，哀于民心的散失。许多奢华的背后，必定会有一段段不为人知的悲情。读完作者的这篇《不系舟》，再想想每个人所追求的一生，作者写这篇散文的主旨立现：每个人都向往是一艘“不系舟”，只是立场与心境不同，所选择的走向就不同，如作者所写：“它最终的命运，是一直漂泊在大海上，最终被海水锈蚀得散了架？还是被冲到沙滩上，长久搁浅，以致朽烂？抑或是撞在岛礁上，撞得粉身碎骨，沉入海底？”这样的情境，也由来不少。一篇禅意颇深的散文，读后受益匪浅。佳作，流年欣赏并倾情推荐。【编辑：临风听雪】